成功心法（4）：如何利用第二课堂开展创新教育实践？

江西理工大学自动化教研室（http://www.jxust3jia1.com）在创新教育实践活动中，由教师与高年级学生相结合组成了二级教学管理与辅助团队。教师负责日常专业课的教学，将高年级优秀学生分成3个团队，推进了“大四教大三、大三教大二、大二教大一”助学阶梯计划的实施。利用业余时间（包括周六与周日、节假日和寒暑假），针对大一学生主要辅导C/C++语言程序设计和单片机软硬件技术，针对大二学生主要辅导模拟与数字电子技术、FPGA技术、32位ARM和μC/OS-II操作系统原理与程序设计技术、针对大三学生主要辅导高端的Linux或WinCE操作系统原理与应用设计。采取了“讲课+辅导+提问”+“互动学习”的助学模式，充分调动每一位学生的积极性。在每次讲课过程中，由一位讲师团成员主讲，其他成员分散在听课的同学中间，为同学及时解答疑问，能做到不留任何疑惑点。

教与学是互相促进的，由教师引导高年级学生教低年级学生，同年级学生互教，作为教师教学的辅助手段。这样既锻炼了高年级学生的多方面素质，又提高了低年级学生的技术能力，既补充了师资力量，又有利于团队精神与文化的传承。如高年级指导低年级学生，他们不仅能够及时把握知识的要点和难点，而且个人的组织能力、沟通能力、演讲能力和人际交往能力也得到了全面的提高。在发现自己不足的同时，他们也会主动地研究理论，提高自己获取知识的能力。在高年级教低年级学生动手实践的过程中，往往是一个高年级学生手把手指导3个低年级学生，其效果比一个教师指导几十个学生的传统实践教学过程要好得多。高年级学生将已有的学习经验传授给低年级的学生，使低年级的学生少走很多弯路，加上同学之间的亲和力，对于团队成员之间的互学与高年级教低年级的举措，学生反映效果非常好。